المهمة لا تتضمن جهاز كمبيوتر محمول، ولا دردشة آلية ولا أي تقنية من أي نوع. في الواقع، لا يوجد قلم أو ورق أيضاً.
بدلاً من ذلك، يُطلب من الطلاب في صف الهندسة الطبية الحيوية لكريس شافر في جامعة كورنيل التحدث مباشرة إلى مُدرس في ما يُسمى “دفاع شفهى”.
إنها طريقة اختبار قديمة قدم سقراط وتعود للظهور في عصر الذكاء الاصطناعي. يقول عدد متزايد من الأساتذة الجامعيين إنهم يتجهون نحو الامتحانات الشفهية، ويجمعون بين مجموعة من التقنيات التقليدية والمبتكرة، للمساعدة في معالجة أزمة التعليم العالي.
يقول شافر: “لن تتمكن من استخدام الذكاء الاصطناعي في امتحان شفهي”.
لم يعد المدرسون يتساءلون بسذاجة عما إذا كان الطلاب سيستخدمون الذكاء الاصطناعي التوليدي لإنجاز واجباتهم المنزلية. السؤال الكبير الآن هو كيفية تحديد ما يتعلمه الطلاب فعلاً.
لاحظ المدرسون الجامعيون في جميع أنحاء الولايات المتحدة اتجاهات جديدة مثيرة للقلق مع تطور الذكاء الاصطناعي التوليدي. تعود المقالات المنزلية والمهام الكتابية الأخرى بشكل مثالي. ولكن عندما يُطلب من الطلاب شرح عملهم، فإنهم لا يستطيعون ذلك. لا يزال التأثير طويل الأمد لاستخدام الذكاء الاصطناعي على التفكير النقدي غير مؤكد، لكن المعلمين يشعرون بالقلق من أن الطلاب بشكل متزايد يرون الجهد الفكري كخيار.
في جامعة بنسلفانيا، تقترن إيميلي هامير، أستاذة مساعدة في لغات وثقافات الشرق الأوسط، الآن الامتحانات الشفهية مع الأوراق المكتوبة في صفوفها الدراسية.
تقول هامير: “يبدو أننا نحاول منع الغش”. “هذا ليس سبب قيامنا بذلك. نحن نقوم بذلك لأن الطلاب يفقدون المهارات، ويفقدون القدرة الإدراكية والإبداع.”
تحظر هامير استخدام الذكاء الاصطناعي في جميع المهام الكتابية لكنها تخبر صفها أنها تعرف أنها لا تستطيع فرض ذلك. ومع ذلك، إذا لم يكتبوا أوراقهم بأنفسهم، فإن الدفاع عن المادة وجهًا لوجه سيكون على الأرجح “وضعًا شديد التوتر”.
فصل هامير جزء من “تحول هائل نحو التقييمات الشخصية”، سواء كانت مكتوبة أو شفهية، في بن، كما يقول بروس لينثال، المدير التنفيذي لمركز التعليم والتعلم في المدرسة. تعتبر جامعة Ivy League واحدة من عدد قليل ومتزايد من الجامعات التي بدأت في إقامة ورش عمل للهيئة التدريسية حول الامتحانات الشفهية.
الامتحانات الشفهية ليست تقليديًا جزءًا من النظام الجامعي الحديث في أمريكا، على عكس بعض الجامعات الأوروبية. على سبيل المثال، في نظام التعليم التوجيهي في أكسفورد وكامبردج في إنجلترا، يلتقي الطلاب بالأساتذة لمناقشات أسبوعية. شهدت بعض الكليات الأمريكية تحولاً نحو الامتحانات الشفهية خلال جائحة COVID-19 للتعامل مع القلق بشأن الغش عبر الإنترنت، وقد ازداد الاهتمام منذ إطلاق ChatGPT في عام 2022.
أثناء الجائحة، أطلقت البروفيسور في الهندسة هويهوي تشي دراسة تستمر ثلاث سنوات في جامعة كاليفورنيا، سان دييغو حول كيفية توسيع نطاق الامتحانات الشفهية. وقد دعتها عدة جامعات منذ ذلك الحين لتقديم ورش عمل للهيئة التدريسية أو مناقشة أبحاثها.
في جامعة نيويورك، يرتفع عدد أنواع التقييمات الشفهية. يطلب المزيد من الأساتذة ساعات مكتبية، ويقومون بتكليف العروض التقديمية ويطلبون من الطلاب المشاركة بشكل مفاجئ في الصف. يقول المدرسون: “يجب أن أنظر إلى طلابي في عيونهم وأسأل، ‘هل تعرف هذه المادة؟'” يقول كلاي شيركي، نائب المستشار للذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا في التعليم.
أحد أساتذة جامعة نيويورك وضع لمسة عصرية على اختبار شفهي تقليدي.
بانوس إيبيروتيس، أستاذ في كلية ستيرن للأعمال بجامعة نيويورك، كشف عن امتحان شفهي مدعوم بالذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي الماضي للامتحان النهائي في صف حول إدارة منتجات الذكاء الاصطناعي. يصفه بأنه “مكافحة النار بالنار”.
يتصل الطلاب من منازلهم، في أي وقت يناسب جدولهم. تُرحب بهم صوت مُستنسخ من أستاذ في كلية الأعمال.
تقول الصوت على شاشتهم: “مرحبًا.” تسأل عن اسم الطالب ورقم تعريف المدرسة ثم تقول: “أنا جاهز لإجراء امتحانك اليوم.”
يبدأ الدردشة الآلية بأسئلة حول مشروع مجموعة نهائي ويتعمق في التفاصيل بناءً على إجابات كل طالب. إذا تعثر الطالب، يقدم له الوكيل الذكاء الاصطناعي تلميحات، بالإضافة إلى نقد وتعليقات إيجابية. يقوم إيبيروتيس بتقييم الامتحانات بشكل منفصل، أيضاً بمساعدة الذكاء الاصطناعي.
قراءات شائعة
يقول إيبيروتيس: “أردنا التحقق: هل تعرف ما فعله فريقك؟ هل كنت مُستفيداً مجانياً؟ هل كنت تستعين بالذكاء الاصطناعي في كل شيء؟”، مصمم الأداة مع شركة ElevenLabs، التي تطور وكلاء صوتية للذكاء الاصطناعي لإجراء مقابلات العمل.
يعمل الطلاب في الصف هذا الفصل على إعادة تصميم وكيل الذكاء الاصطناعي لتسهيل بعض العوائق، ويخطط إيبيروتيس لاستخدامه في جميع صفوفه المستقبلية.
يقول إيبيروتيس: “أريد الامتحانات الشفهية في كل مكان الآن. أريد أن أقرنها مع كل واجب كتابي”. “لم أعد أثق في الواجبات الكتابية على أنها نتيجة تفكير فعلي.”
كانت ردود الفعل من الطلاب في الفصل الماضي مختلطة.
وجدت أندريا ليو، طالبة في تخصص الأعمال، أن صوت الدردشة الآلية يبدو بشرياً بشكل مدهش، لكن المحادثة شعرت بأنها مفككة مع توقفات غريبة. لقد طرحت عدة أسئلة دفعة واحدة، مما كان مربكًا. وكان من المزعج سماع صوت ولكن عدم رؤية شخص.
تقول ليو، 21 عامًا: “كان من الغريب نوعًا ما التحدث إلى ما كان أشبه بشاشة فارغة”.
لكنها اتفقت مع المعلمين القلقين: “لا يوجد عالم مثالي حيث ال ذكاء الاصطناعي موجود والأطفال لا يستغلونه.”
على مدار العلوم الإنسانية ومستويات STEM، مثل علوم الحاسوب، يشعر المعلمون بالقلق من أن الطلاب الذين يتجنبون النضال العقلي اللازم لحل المشكلات لن يطوروا المهارات التي يحتاجونها للتقدم في الصفوف والمهن العليا.
لهذا السبب قدم شافر، أستاذ كورنيل، الدفاع الشفهي في صف الهندسة الطبية الحيوية الخاص به. يُطلب من الطلاب التسجيل لجلسات مدتها 20 دقيقة من أسئلة على طريقة سقراط بعد تقديم مجموعات مشكلة مكتوبة، والتي يتم تعيينها عدة مرات في كل فصل دراسي.
مع فصل مكون من 70 طالبًا، يوزع شافر العمل مع مساعديه التدريسيين. لم يعد يقومون بتقييم مجموعات المشكلة الكتابية، فقط الدفاعات الشفهية. يسمي ذلك “تحفيز” طلابه للقيام بالعمل، أو على الأقل فهمه بما يكفي لشرحه.
تم تسليط الضوء على فصل شافر في ورشة عمل جديدة بعنوان “ورشة تقييم شفوي” تقدمها مركز التعليم والابتكار في جامعة كورنيل.
أمثلة أخرى في كورنيل: أستاذ دراسات دينية يقوم الآن بإجراء “مناقشات نهائية” مدتها 30 دقيقة مع الطلاب بدلاً من امتحان نهائي؛ ودورة هندسية أخرى حيث يمنح الأستاذ مقابلات تحاكي مدتها أربع دقائق لكل طالب في فصل مكون من 180 شخصًا.
يشير المتشككون إلى أن الامتحانات الشفهية يمكن أن تكون غير مريحة للطلاب الذين يشعرون بالخجل أو لديهم قلق شديد، ولكن توضيح التنسيق مسبقًا والبدء بأسئلة سهلة يمكن أن يساعد، كما تقول كارولين أزلا، التي تقود تدريب كورنيل للامتحانات الشفهية.
تقول أزلا: “أحيانًا يكون من الجيد أن تحصل على ذلك الطالب الهادئ وجهاً لوجه، وأخيرًا تحصل على سماع رأيه. أحيانًا يكون ذلك هو الاختراق.”
يقول العديد من طلاب شافر إنهم شعروا بالتوتر في البداية لكنهم انتهى بهم الأمر بتفضيل الامتحان الشفهي.
تقول أوليفيا بيسيرشيا، طالبة في السنة الرئيسية بجامعة كورنيل، وهي تدرس الهندسة الطبية الحيوية: “لقد أحببت ذلك حقًا”. كانت في البداية تجد الدفاع الشفهي مرهقًا ولكنها جاءت لتقدير الوقت الفردي مع المعلمين. أبعدها عن الشعور بالضياع في فصل كبير وساعدها على تطوير مهارة التعبير عن معرفتها التقنية، كما سيتعين عليها في عمل.
تقول بيسيرشيا: “إن الحصول على تلك المتابعة المباشرة يجعلك مسؤولاً”. “من الصعب جداً أن تتطلع إلى عيون الناس وتقول بصوت عالٍ، ‘لا أعرف هذا.’ وهذا يجعلك تدرك، ‘يجب أن أدرس هذا.'”
___
تحصل تغطية التعليم الخاصة بجمعية الأسوشيتد برس على دعم مالي من عدة مؤسسات خاصة. وتتحمل AP المسؤولية الكاملة عن جميع المحتويات. تجد معايير AP للتعاون مع المؤسسات الخيرية، وقائمة الداعمة ومناطق التغطية الممولة في AP.org.
